出题日期：2026-05-04 | 方法论版本：v3.4 | 套号：第1套
对应练习卷：drafts/语文练习卷_20260504.md
本套是重置后重新生成的第1套练习卷，以"城市变迁中的个体记忆"为板块二核心主题，贯穿"个人记忆与公共空间"的思辨脉络——这是对2026届二模闵行《我还没有回复》"留白式命题"方向的回应：学生对"未完待续"的生命体验需要有具体载体来感知，而一条河流的变迁恰恰是这种体验的最佳隐喻。
文言文双文本采用"醉翁亭记 + 东坡志林·游沙湖"的搭配，两篇均为宋代文人在贬谪/闲居中借山水排遣心绪之作，构成"同中有异"的比较空间：同为在自然中寻得慰藉，但欧阳修是"与民同乐"的群体指向，苏轼是"谁道人生无再少"的个人超越。
基于《上海中考2027命题趋势追踪_20260502》：
| 趋势信号 | 本套回应 |
|---|---|
| 思辨深度再升级（闵行《我还没有回复》、静安《发酵》） | 板块二第9题"城市发展与个体记忆"分层评价，要求学生建构"变化-记忆-认同"的三层论证 |
| 文言文难度从起点拉高 | 板块一第5题要求从"谁道人生无再少"逆向解读《醉翁亭记》中未被明言的"苍凉"，形成文本间深层对话 |
| 半文半白文本进入视野（嘉定一模梁启超文本） | 板块二叙事散文保留原文有节制的文学语言（"光秃秃的枝丫在时间里沉默"），训练学生对非大白话文本的理解 |
| 非连续性文本常态化 | 板块二叙事散文+数据表（城市水系改造满意度调查）的跨材料组合 |
| 板块 | 主题/选材 | 赋分 | 题数 | 素材来源 |
|---|---|---|---|---|
| 一 文言文双文本 | 醉翁亭记 + 东坡志林·游沙湖 | 14 | 5 | 课内篇目 + 真实古代笔记（东坡志林，北宋·苏轼） |
| 二 现代文阅读 | 其实它是一条河（改编真实散文）+ 模拟数据表 | 20 | 4 | 本地语文阅读池（原文约1158字，改编至~620字）+ 独立制作模拟数据表 |
| 三 综合运用 | 武松 + 名著情节关联 + 新闻导语写作 | 10 | 2 | 名著轮换池 + 情境实践题库 |
| 四 材料作文 | 传承与创新 + 半命题补题 + 夹叙夹议结构 | 16 | 2 | 原创命题材料 |
python yuwen_utils.py articles "城市变迁中的个体记忆" → 精确匹配《其实它是一条河》(1158字) ✓阅读下面两篇短文，完成第1—5题。
文本甲
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
文本乙
黄州东南三十里为沙湖。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人。疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，下临兰溪，溪水西流。余作歌云："山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。"是日剧饮而归。
（节选自苏轼《东坡志林·游沙湖》，有删节）
第1题（2分）【能力指向：实词理解】
解释下列句中加点词的含义。
（1）临溪而渔（ ）（2）颓然乎其间者（ ）
第2题（2分）【能力指向：虚词辨析】
下列句子中"而"的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A. 溪深而鱼肥B. 杂然而前陈者C. 剧饮而归D. 游人去而禽鸟乐也
第3题（3分）【能力指向：句子翻译与理解】
用现代汉语翻译下面的句子。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
第4题（3分）【能力指向：双文本比较·情感内涵】
文本甲中欧阳修"颓然乎其间"的"醉"，与文本乙中苏轼"剧饮而归"的"饮"，表面相似，但两位作者的心境有怎样的不同？请结合两文具体内容分析。
第5题（4分）【能力指向：双文本比较·观点评价】
文本乙结尾引用苏轼所作歌词"谁道人生无再少？门前流水尚能西"。有同学认为这句话体现了苏轼乐观旷达的人生态度，而文本甲中的欧阳修在滁州山水间似乎只有"乐"的一面。你是否同意这种看法？请结合两篇文本的具体语句，阐述你的观点。
阅读下面的材料，完成第6—9题。
材料一
我的老家在冀中平原，村东边有一条涫东河。小时候，我只记得那是一条干涸的河床——只有汛期才会有浑浊的河水匆匆流过，不等你看清，就消失在了泥土里。老师让写"家乡的河"，我宁愿虚构远方的大河，也不愿为它落笔。
县城的护城河后来也被填埋了。一座古城没有了水，像一棵被摘光了叶子的大树，只剩下光秃秃的枝丫在时间里沉默。
再后来，小城因为家具产业迅速发展起来。一座座工厂拔地而起，村庄被城市包围。我以为那条河大概就此被遗忘了。但令我意外的是，涫东河竟然迎来了改造——河底筑起了橡胶坝和节制闸，四季都能蓄住水。河边还建起了一座"凝翠园"，花木葳蕤，绿枝伸向水面。
去年回乡，我穿过凝翠园沿河而行。宽阔的水面上倒映着草木和蓝天，偶有水鸟惊飞，划破一河寂静。站在河边的那一刻，我突然意识到：这条河一直都在——不是以我童年渴望的模样，而是以一个城市成长的方式重新出现了。
2024年，涫东河被评为河北省"幸福河湖"。而我也终于可以说：我的家乡，有一条河。
（改编自人民日报大地副刊散文《其实它是一条河》，有删节）
材料二
| 年份 | 城市水系治理投入（万元） | 居民满意度（%） | "记得童年河道"比例（%） |
|---|---|---|---|
| 2015 | 120 | 42.3 | 78.5 |
| 2018 | 450 | 56.8 | 64.2 |
| 2021 | 980 | 71.5 | 51.3 |
| 2024 | 1600 | 85.2 | 38.7 |
（数据来源：模拟数据，反映城市水系治理的典型趋势）
第6题（4分）【能力指向：信息提取与概括】
材料二中的表格反映了城市水系治理的哪些变化趋势？请至少概括出两点，每点不超过20字。
第7题（4分）【能力指向：词语语境义·跨材料综合】
材料一中作者说"这条河一直都在——不是以我童年渴望的模样，而是以一个城市成长的方式重新出现了"。结合材料二的表格数据，分析"城市成长的方式"具体指什么。材料二中哪组数据可以佐证作者的这句话？
第8题（4分）【能力指向：事实与观点区分】
材料一是一篇叙事散文，材料二是数据表格。同是关于"城市河流"的主题，两种呈现方式各有什么优势和局限？请从"传递情感"和"呈现事实"两个角度作答。
第9题（8分）【能力指向：论证观点评价·分层赋分】
材料二的表格中，"记得童年河道"的比例从78.5%持续下降到38.7%，而居民满意度却从42.3%上升到85.2%。有人认为这组数据说明"城市发展必然以牺牲记忆为代价"。你赞同这个观点吗？请结合材料一的内容和你的生活体验，写一段80—120字的分析文字。
评分标准（分层赋分）：
>
7—8分（观点明确·多层论证）： 明确提出立场（1分）；引用材料一内容作论据（2分）；能区分"记忆"的不同形态——具体记忆可能褪色，但记忆的意义可以转化（2分）；结合自身生活体验拓展（1分）；论证逻辑清晰，语言通顺（2分）。
>
4—6分（观点明确·单一论证）： 有明确立场，引用材料一内容，但论证仅围绕"变化"一个层面，未涉及记忆形态的转化。
>
1—3分（观点模糊·论证薄弱）： 仅复述材料，缺乏独立分析；或偏离题意。
情境设置：
学校"水浒读书会"正在筹备月度主题活动。你作为读书会成员，参与以下两项任务。
第10题（6分）【能力指向：名著情节关联】
读书会准备以"武松"为核心人物做一期专题。以下四个情节片段中，有三个出自《水浒传》中武松的故事，有一个是其他人物的故事。请将不属于武松的情节选出，并从其余三个情节中任选两个，分析它们如何共同塑造了武松的性格。
A. 景阳冈上，一只吊睛白额大虫扑来，那人闪在大虫背后，抡起哨棒，尽平生力气劈了下去。
B. 那人被押解到孟州安平寨，管营相公不但不打杀威棒，反而好酒好菜相待——原来是要借他之手夺回快活林。
C. 大雪纷飞之夜，那人枪尖上挑着一个酒葫芦，独自走在去山神庙的路上。
D. 鸳鸯楼上，那人蘸着血在白粉壁上写下八个大字："杀人者，打虎武松也！"
第11题（4分）【能力指向：情境实践·新闻导语写作】
读书会计划于下周五下午三点在学校报告厅举办"武松是不是真英雄"的辩论赛。请你为学校公众号撰写一则新闻导语（40—60字），预告本次活动。导语需包含活动主题、时间地点、活动看点。
阅读下面的材料，按要求完成第12—13题。
材料
奶奶有一台蝴蝶牌缝纫机，用了四十多年。妈妈给她买了全自动的新机器，能绣花、能锁边、能自动穿线。奶奶试了两次，摇摇头说："太快了，我跟不上。"
后来有一天，奶奶在缝纫机上绣了一只蝴蝶。孙女看见了，拿出平板电脑，打开一个叫Procreate的绘图软件。她模仿奶奶绣的蝴蝶，用电子笔画了一只一模一样的——不同的是，这只蝴蝶可以在屏幕上飞起来。
奶奶看了很久，说："你的蝴蝶会飞，但我的这只，一针一线里都是时间。"
第12题（6分）【能力指向：半命题作文补题】
如果让你以"____的蝴蝶"为题写一篇记叙文（补全题目），你会如何补题？请先写出你补全的完整题目，然后从以下两个方面说明理由：
（1）你选择这个词（或短语）的理由——它揭示了你对这则材料的哪一层思考？（2）补题后的作文你打算围绕一个怎样的核心事件来展开？
第13题（10分）【能力指向：夹叙夹议结构设计】
请以第12题你补全的题目为基础，设计一篇不少于500字作文的完整结构提纲。要求：
（1）明确采用"夹叙夹议"的结构（叙事+议论交替推进，不得写成先叙后议的两段式）；（2）列出至少3个叙事片段，每个片段后附1—2句议论点；（3）在提纲末尾说明全文的开头和结尾的设计思路。
| 题号 | 分值 | 自评得分 | 失分原因（简要） |
|---|---|---|---|
| 第1题 实词理解 | 2 | /2 | |
| 第2题 虚词辨析 | 2 | /2 | |
| 第3题 句子翻译 | 3 | /3 | |
| 第4题 双文本情感比较 | 3 | /3 | |
| 第5题 观点评价 | 4 | /4 | |
| 第6题 信息提取与概括 | 4 | /4 | |
| 第7题 词语语境义 | 4 | /4 | |
| 第8题 事实与观点区分 | 4 | /4 | |
| 第9题 论证观点评价（分层） | 8 | /8 | |
| 第10题 名著情节关联 | 6 | /6 | |
| 第11题 新闻导语写作 | 4 | /4 | |
| 第12题 半命题作文补题 | 6 | /6 | |
| 第13题 夹叙夹议结构设计 | 10 | /10 | |
| 合计 | 60 | /60 |
第1题（2分）
（1）临：靠近，在……旁边（1分）（2）颓然：形容醉醺醺的样子，这里指醉倒的样子（1分）
解析："临"在课内常见义项有"靠近""面对""将要"等，此处从语境"临溪"可知是"靠近溪水"。"颓然"在课内注为"原指精神不振，这里形容醉态"，联系前文"苍颜白发""太守醉也"可知。
第2题（2分）
答案：A
解析：A项"溪深而鱼肥"中"而"表并列（溪水深并且鱼肥）。B项"杂然而前陈者"中"而"表修饰。C项"剧饮而归"中"而"表承接。D项"游人去而禽鸟乐也"中"而"表承接。A项为并列关系，其他三项为修饰或承接关系。
第3题（3分）
答案：人们只知道跟随太守游玩快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。
评分要点："从"译为"跟随/跟从"（1分），第一个"乐"译为"快乐"（0.5分），"乐其乐"译为"以他们的快乐为快乐"（1分），整体句意通顺（0.5分）。
第4题（3分）
答案要点：
欧阳修的"醉"是滁州山水之乐与"与民同乐"的融合。从"苍颜白发，颓然乎其间者"可见他在人群中放松甚至忘我，但"醉能同其乐，醒能述以文"表明他始终清醒地珍视这种与民共享的快乐——他的"醉"是一种投入，而非逃避。（1.5分）
苏轼的"饮"则是在病愈之后与友人同游时的豪迈。他面对"溪水西流"（反常的自然现象），写出"谁道人生无再少"——这是一种借酒兴挥洒的生命宣言：哪怕身处贬谪，也可以重新开始。"剧饮"二字里不是消沉，是抗争。（1.5分）
区别核心：欧阳修之醉是"融入群体的快乐"，苏轼之饮是"超越困境的宣告"。
第5题（4分）
分层赋分参考答案：
【4分示例（观点明确·双文本证据·深度比较）】 不完全同意。两文作者确实都有"乐观旷达"的一面——欧阳修在滁州山水间享受宴饮之乐，以"醉"写"醒"，是一种积极的为政情怀；苏轼在贬谪地面对溪水西流，发出"门前流水尚能西"的豁达之语。但两人的"乐"底色不同：欧阳修的乐中有深层的政治孤独——"人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也"，这句反复出现的"不知"暗示了无人真正理解他的寂寞；苏轼面对溪水西流时直接说出"休将白发唱黄鸡"，是把苦闷转化为豪情的姿态，更偏向个人心灵的自我疗愈。两者的乐观，一个是政治家的"与民同乐"，一个是诗人的"与己和解"。
【2—3分示例（有观点但缺双文本对照）】 同意/不同意，但仅从一篇文本分析，未在两篇之间形成比较。
【0—1分示例（观点不明确或脱离文本）】 仅泛泛而谈乐观/悲观，未引用具体语句。
第6题（4分）
答案要点（答出两点即可，每点2分）：
（1）城市水系治理投入持续大幅增长。（2分）（2）居民对水系环境的满意度显著提升。（2分）
其他可接受答案："童年河道记忆比例随城市发展而下降"（2分）、"治理投入与居民满意度呈正相关"（2分）
第7题（4分）
答案要点：
"城市成长的方式"指城市通过有规划的治理（筑橡胶坝、建节制闸、修公园），让曾经干涸的河重新成为城市生态空间——不是简单恢复旧河道原貌，而是用现代工程赋予它新的功能和形态。（2分）
佐证数据：治理投入从120万元增长到1600万元，居民满意度从42.3%上升到85.2%。这两组数据说明：投入的增加带来了环境改善，满意度的提升说明这种改善被市民切实感知到了。（2分）
第8题（4分）
答案要点：
叙事散文（材料一）的优势在于传递情感：通过个人视角和细节描写（如"光秃秃的枝丫在时间里沉默""水鸟惊飞"）唤起读者共情，让"河流改造"从抽象概念变成可感体验。局限：仅代表个体经验，无法反映整体情况。（2分）
数据表格（材料二）的优势在于呈现事实：通过系统数据客观展示投入、满意度的变化趋势，不受个人情感影响。局限：无法传递个体的真实感受——78.5%降到38.7%是事实，但数字背后每个老人的失落是数据无法言说的。（2分）
第9题（8分）
分层赋分参考答案：
【7—8分示例】 不赞同。"记得童年河道"的比例下降和满意度上升看似矛盾，实则揭示了城市发展中"记忆形态的转化"：具体画面会随岁月褪色，但一条重新焕发生机的河流提供了新的记忆锚点——材料一中的作者正是在凝翠园中"突然意识到"那条河一直存在，只不过从干涸的河床变成了波光潋滟的"幸福河湖"。在我的家乡，旧码头被改造成滨江步道，爷爷说"不一样了"，但他每天傍晚都去散步——记忆不是消失了，而是换了一种方式继续生长。
评分说明：观点不限于"不赞同"，写"赞同"但能自圆其说且论据充分者，同样可按满分给分。关键在于论证层次和文本结合。
第10题（6分）
不属于武松的情节：C（"风雪山神庙"是林冲的故事）（2分）
情节关联分析（任选两个，每点2分）：
选A（景阳冈打虎）：这是武松的"出场秀"，展现了他过人的勇力和胆识。面对猛虎，他"闪在大虫背后"再"尽平生力气劈了下去"——不是蛮干，而是胆大心细。这个情节奠定了武松"英雄"形象的基础层：武力超群、临危不惧。
选B（醉打蒋门神）：武松刚到孟州就得到礼遇，得知是要借他之手夺回快活林时，他欣然答应——这不是简单的"知恩图报"，而是骨子里对不平事的天然反感。一个管营要找囚犯来主持公道，本身就很荒诞，但武松不在乎，他要的是"路见不平"。
选D（血溅鸳鸯楼）：这是武松从"英雄"走向"失控"的转折点。"杀人者，打虎武松也"——他不仅要杀人，还要留名。这是一种极端的自我确证，也暴露了武松性格中另一面：以暴制暴、不计后果。A+B+D三个情节构成了武松完整的性格弧线——从侠义英雄到快意恩仇再到走向反叛。
第11题（4分）
答案示例：
景阳冈上的打虎英雄，放到今天还算不算英雄？下周五下午三点，学校报告厅，水浒读书会辩论赛邀你围观。正方反方已就位，就差你的投票。
评分要点：
第12题（6分）
答案示例（开放性，两个维度各占3分）：
示例补题："两代人的蝴蝶"
（1）选词理由（3分）：材料的核心矛盾不在蝴蝶本身，而在于奶奶和孙女对蝴蝶的两种不同理解——奶奶的蝴蝶是"一针一线里都是时间"，孙女的蝴蝶"可以在屏幕上飞起来"。我的补题揭示了对材料的这层思考：传统与现代不是谁取代谁的关系，而是两代人以不同方式共同丰富同一种美。
（2）核心事件设计（3分）：以"奶奶教我绣一只蝴蝶"为主线叙事——从我不耐烦→绣到一半想放弃→奶奶握着我的手走完最后一针→我看着歪歪扭扭的蝴蝶突然理解了"时间"的含义。屏幕上的蝴蝶作为对照出现，但不写成反面：最后是我用Procreate把奶奶绣的蝴蝶"数字化保存"作为生日礼物，两代人的蝴蝶在同一块屏幕上同时"飞"起来。
评分说明：只要能说清补题理由和核心事件，且二者逻辑自洽，均可得满分。补题不限于示例（如"时间的蝴蝶""不会飞的蝴蝶""蝴蝶飞走了"等均可）。
第13题（10分）
答案示例（以"两代人的蝴蝶"为例）：
结构提纲：
| 段落 | 叙事 | 议论 |
|---|---|---|
| 开头 | 奶奶的缝纫机坏了——我妈说要扔掉——奶奶不说话，第二天买了一盒新针 | 开头设计思路：从一个具体的"冲突瞬间"切入（扔vs留），不铺垫背景，直接进入矛盾。用"一盒新针"暗示奶奶的选择——不是修机器，是继续手工。 |
| 第1叙+议 | 奶奶坐在窗边，手把手教我绣蝴蝶。我笨手笨脚，扎了好几次手指，线也打结了。奶奶说："慢一点，线也是有脾气的。" | 议论：奶奶说的"慢"，不是效率的慢，是专注的慢。她的手指记得每一条线的走向，这种"记得"是机器永远不会有的。 |
| 第2叙+议 | 我绣到一半走神了——手机响了——等我回来，发现奶奶帮我把蝴蝶的翅膀补完了一半。她说："我怕你绣不完。" | 议论：奶奶帮我补的那半只翅膀，像是她从自己的时间里拿出一小块分给我。她的"帮忙"和手机的"打断"，是两种不同性质的中断。 |
| 第3叙+议（高潮） | 我终于独立绣完了一只蝴蝶。它在白布上歪歪扭扭的——但奶奶拿起来看了很久，说比我妈妈第一次绣的好。 | 议论：歪歪扭扭的不是失败，是"初次"的证明。奶奶看到的不是技术，而是我肯坐下来的这段时间——这正是她说的"一针一线里都是时间"。 |
| 结尾 | 我把歪蝴蝶拍下来，发给在外地的妈妈。妈妈回复："这只蝴蝶我好像在哪里见过。" | 结尾设计思路：不点题，不抒情，用一个微小的回声把三代人连在一起。"好像在哪里见过"既是对奶奶绣过的蝴蝶的回响，也暗示了某种看不见的传承正在发生。 |
评分要点：
- 明确"夹叙夹议"结构（叙事+议论交替，非先叙后议）——2分
- 至少3个叙事片段，每段有对应议论——3分
- 叙事片段有递进或转折——2分
- 开头和结尾设计思路清晰——2分
- 整体结构完整，逻辑连贯——1分
你可能遇到的问题： 读到第4、5题时，觉得两篇文章各说各的，不知道该怎么"比较"。
解法：双文本阅读不是在考你"分别读懂两篇"，而是在考你"让两篇对话"。
三步法：
自检清单： 做完第4、5题后自查：
你可能遇到的问题： 第9题要求分析"城市发展是否必然以牺牲记忆为代价"，觉得无从下手。
解法：考的不是观点对不对，而是论证有没有层次。
三个层次逐级突破：
第一层（及格）：说出你的基本立场——赞同/不赞同/部分赞同。
第二层（良好）：用材料中的具体内容支撑立场。"记得童年河道"的比例确实在下降——这是一个事实。但材料一的作者在河边"突然意识到"那条河一直都在——这是另一种事实。把两个事实放在一起用。
第三层（优秀）：质疑题目中"记忆"的含义。童年的河道画面变模糊了，是"记忆消失"了吗？还是"记忆"换了一种形式存在（变成了"幸福河湖"的新体验）？——这个思考能让你的答案脱颖而出。
常见误区提醒：
你可能遇到的问题： 第10题要在四个情节中辨别不属于武松的，发现有几个拿不准。
解法：建立名著的"证据链"思维。 不靠孤立记忆，靠连锁回忆。
武松的完整轨迹：景阳冈打虎 → 阳谷县做都头 → 杀嫂报仇 → 发配孟州 → 醉打蒋门神 → 大闹飞云浦 → 血溅鸳鸯楼 → 上二龙山 → 上梁山
C选项"山神庙"为什么不是武松？因为"风雪山神庙"紧连着"林教头风雪山神庙"——前面的情节是：林冲被高俅陷害→发配沧州→看守草料场→风雪夜山神庙杀陆谦→逼上梁山。当你把"风雪+山神庙"和林冲绑定在一起，就不会混淆了。
你可能遇到的问题： 第12题补题时觉得"传承与创新"太空了，不知道该补什么词；第13题"夹叙夹议"不知道怎么把议论嵌入叙事。
解法：
补题技巧：不补"大词"，补"具体关系"。
补题的最佳策略：让你补的词揭示材料中最打动你的那层矛盾。
夹叙夹议的实操口诀："写完一个画面，就问一句'这意味着什么'。"
比如：
口诀的核心：议论不要离开叙事太远去谈大道理，要紧紧贴着刚才写到的那个细节。
本套练习卷到此结束。请用能力自评表检查完成情况，并在参考答案与解析中订正错题。
先独立完成全部练习（70分钟）→ 阅读第四部分辅导 → 对照第三部分答案自行批改 → 填写能力自评表